A Geografia
Humana é uma disciplina que estuda as relações entre as pessoas e o ambiente,
sendo seus fundamentos teórico-metodológicos de extrema importância para o
ensino. Através do estudo da Geografia Humana, é possível compreender as
diferentes formas de organização da sociedade, as relações econômicas,
políticas e culturais que se estabelecem entre os grupos sociais e a natureza,
além de compreender a dinâmica dos espaços urbanos e rurais.
Dessa forma, a
Geografia Humana possui um papel fundamental no ensino, pois contribui para a
formação de cidadãos mais críticos e conscientes da realidade em que vivem. O
estudo dessa disciplina permite que os estudantes compreendam as complexas
interações entre a sociedade e o meio ambiente, bem como as consequências
socioambientais dos processos econômicos e políticos em curso no mundo.
Além disso, a Geografia Humana é essencial para a formação de profissionais em diversas áreas, como planejamento urbano, gestão ambiental, geoprocessamento, entre outras. Por isso, o estudo dessa disciplina é de grande relevância para o desenvolvimento de habilidades e competências necessárias para o mercado de trabalho.
ü Analisar os fundamentos teórico-metodológicos da
Geografia Humana e o seu papel no ensino, tendo como base a compreensão das
mudanças socioeconómicas em curso e a sua influência na organização do espaço
geográfico, com o intuito de contribuir para a formação de cidadãos críticos e
conscientes.
ü
Identificar as teorias e metodologias que
sustentam o ensino de Geografia Humana e sua aplicação na análise das mudanças económico-sociais;
ü
Compreender como a Geografia Humana pode
contribuir para a formação de cidadãos críticos e reflexivos, capazes de
compreender as complexas relações entre a sociedade e o espaço geográfico;
ü
Identificar as principais dificuldades
encontradas no ensino de Geografia Humana, como a falta de recursos didáticos e
a abordagem superficial dos fenômenos estudados;
ü
Explorar as oportunidades oferecidas pelo ensino
de Geografia Humana, como a conscientização ambiental, o desenvolvimento do
senso crítico e a compreensão da diversidade cultural;
ü
Analisar as mudanças na sociedade contemporânea
e como elas influenciam as relações socio espaciais, explorando as diferentes
teorias e metodologias que permitem a compreensão dessas relações.
1.2. Metodologia
Para dar vida a este trabalho, recorreu-se ao método de consultas de referências bibliográficas.
2. Fundamentos teórico-metodológicos da
Geografia Humana
Os fundamentos teórico-metodológicos
da Geografia Humana estão pautados em diversas correntes teóricas e
metodológicas que buscam compreender as relações entre a sociedade e o meio
ambiente. Dentre elas, podemos destacar duas correntes:
Geografia
Crítica: Esta corrente teórica se preocupa em analisar as relações de poder
que se estabelecem na sociedade e como elas se refletem no espaço geográfico.
Ela tem como principal representante David Harvey, que propõe a análise das
contradições e conflitos presentes na sociedade e como eles se manifestam no
espaço geográfico. Segundo Harvey, (2005) “o espaço é um produto social e,
portanto, deve ser analisado como tal.”
Geografia
Cultural: Esta corrente teórica busca compreender como as pessoas constroem
e atribuem significado aos lugares. Ela tem como principal representante Yi-Fu
Tuan, que defende que “o espaço é um produto da interação entre as pessoas e o
ambiente, e que cada sociedade constrói uma relação única com o espaço
geográfico” (Tuan, 1980).
Essas correntes
teóricas, juntamente com outras, como a Geografia Ambiental e a Geografia
Econômica, contribuem para a construção dos fundamentos teórico-metodológicos
da Geografia Humana, permitindo o estudo das relações entre a sociedade e o
meio ambiente sob diferentes perspectivas.
Geografia
Econômica: Esta corrente teórica estuda as relações entre a economia e o
espaço geográfico. “Ela busca compreender como as atividades econômicas se
organizam e se distribuem no espaço, bem como os impactos socioeconômicos
dessas atividades” (Santos, 1996).
Geografia
Ambiental: Esta corrente teórica estuda as relações entre a sociedade e o
meio ambiente. “Ela enfatiza os impactos ambientais das atividades humanas e a
necessidade de uma gestão ambiental adequada” (Becker, 2007).
Essas correntes teóricas e
metodológicas, juntamente com outras, como a Geografia Política e a Geografia
Social, contribuem para a construção de um conjunto de conhecimentos que
permitem a compreensão das complexas relações entre a sociedade e o meio
ambiente.
Eles são essenciais para o ensino da
Geografia Humana, pois permitem que os estudantes desenvolvam uma visão crítica
e reflexiva sobre a realidade em que vivem, contribuindo para a formação de
cidadãos mais conscientes e participativos.
3. Mudanças econômico-sociais e objetivos da
escola
As mudanças econômico-sociais têm um grande
impacto nos objetivos da escola e na forma como a educação é concebida e
aplicada. Com a globalização e a intensificação das transformações sociais e
econômicas, é necessário que a escola esteja preparada para lidar com essas
mudanças e garantir que seus objetivos estejam alinhados com as necessidades da
sociedade contemporânea.
Nesse sentido, autores como Libâneo e Saviani
destacam a importância de se pensar em uma educação que esteja voltada para a
formação de cidadãos críticos e reflexivos, capazes de compreender e lidar com
as transformações econômico-sociais em curso.
Segundo Libâneo
(2008, p.84):
A ideia de que a
escola deve ser um espaço de construção de saberes e competências necessários para
o exercício da cidadania e da participação social. A educação deve ser pensada
como um processo que contribui para o desenvolvimento integral do indivíduo,
envolvendo tanto a dimensão cognitiva quanto a afetiva e social.
Já Saviani (1991) “destaca a importância de se
pensar em uma educação que esteja voltada para a transformação social,
contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.” Para
o autor, a escola deve ter como objetivo formar indivíduos capazes de
compreender e atuar de forma crítica frente às relações sociais, políticas e
econômicas em que estão inseridos.
Esses autores,
juntamente com outros pensadores da educação, destacam a importância de se
pensar em uma educação que esteja em consonância com as mudanças econômico-sociais
em curso e que contribua para a formação de cidadãos capazes de lidar com essas
mudanças de forma crítica e reflexiva.
A Geografia Humana, por sua vez, tem
um papel fundamental nesse processo, uma vez que permite compreender as
relações entre a sociedade e o meio ambiente em diferentes contextos,
contribuindo para a formação de uma visão crítica e reflexiva sobre a realidade
em que vivemos.
É importante destacar que as mudanças
econômico-sociais também afetam a própria estrutura da escola e sua
organização. A introdução de novas tecnologias, por exemplo, tem mudado a forma
como o conhecimento é transmitido e como os alunos aprendem.
A globalização, por sua vez, tem intensificado a
necessidade de se desenvolver competências e habilidades que permitam a
inserção dos indivíduos no mercado de trabalho cada vez mais competitivo.
Perrenoud (1999,
p.35) refere que:
A importância de
se desenvolver um ensino que esteja voltado para a formação de competências,
habilidades e valores necessários para a vida em sociedade. É preciso que a escola esteja atenta às
demandas do mundo contemporâneo e que seja capaz de desenvolver uma educação
que contribua para a formação de indivíduos capazes de lidar com as mudanças
econômico-sociais de forma crítica e reflexiva.
Além disso, a educação também deve estar atenta
às questões sociais e culturais, garantindo que todos os indivíduos tenham
acesso a uma educação de qualidade, independente de sua origem social, étnica
ou cultural. Nesse sentido, Freire (2005) refere que: “a importância de se
pensar em uma educação que esteja voltada para a libertação dos indivíduos,
contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.” p.77
Em suma, as mudanças
econômico-sociais têm um grande impacto nos objetivos da escola e na forma como
a educação é concebida e aplicada. É fundamental que a escola esteja preparada
para lidar com essas mudanças e que seus objetivos estejam alinhados com as
necessidades da sociedade contemporânea, contribuindo para a formação de cidadãos
críticos e reflexivos.
A Geografia Humana, por sua vez, tem
um papel fundamental nesse processo, uma vez que permite compreender as
relações entre a sociedade e o meio ambiente em diferentes contextos,
contribuindo para a formação de uma visão crítica e reflexiva sobre a realidade
em que vivemos.
4. Problemas de identidade do estatuto
epistemológico da Geografia Humana no ensino
O debate em torno da identidade do
estatuto epistemológico da Geografia é antigo, mas também actual. Com este
conteúdo, enaltecem-se as ideias desenvolvidas no âmbito da identidade do
estatuto epistemológico da Geografia e do seu ensino, a partir do estudo sobre
os aspectos conceptuais referentes ao papel e objectivos da Geografia e do seu
ensino, enquadrados nos pressupostos para a melhoria do ensino de Geografia em
Moçambique.
Pois, num país como Moçambique,
aberto ao mundo e preocupado com a reorganização espacial do seu território, a
qualidade de ensino da Geografia não pode deixar de ser uma prioridade no
sistema de ensino em geral. E reflectir sobre essa qualidade de ensino é
manifestar o interesse de contribuir na busca de possíveis soluções sobre os
problemas de âmbito espacial.
Ressalta-se o papel do factor
histórico social, como via para a compreensão sobre alguns procederes que
caracterizam o ensino da Geografia durante a sua evolução, interpretando
algumas das suas “crenças”, algumas das quais se fundamenta a prática de ensino
da Geografia em Moçambique, particularmente no 2º ciclo do Ensino Secundário
Geral.
O problema da identidade do estatutos
epistemológicos da Geografia tem reflexos significativos no ensino, ou seja em
todo o processo de formação geográfica. Na história da evolução de ciências há
referências de que não existe disciplina científica cujo conceito tenha variado
tanto através dos tempos como a Geografia, muito embora mantendo sempre o mesmo
aspecto de estudo, identificado com uma certa unanimidade como “o aspecto
espacial”. (Zodorov et al, 1990, p.8).
Harvey, (1993) propõe a compreensão
do espaço como uma construção social, que é produzido pelas relações de poder,
pela luta de classes e pelas contradições do sistema capitalista. Tuan, (1983) por
sua vez, em "Espaço e Lugar", enfatiza a importância da dimensão
subjetiva do espaço, apontando para a necessidade de se considerar as
experiências, as emoções e os sentimentos das pessoas na construção do espaço
geográfico.
Santos (1978) “propõe uma crítica ao pensamento
geográfico tradicional, que separa as dimensões físicas e humanas do espaço.”
Para ele, a Geografia deve ser entendida como uma ciência social, que se dedica
à compreensão das relações sociais e espaciais.
Além de Santos, uma outra referência
importante na Geografia Humana é a obra "O Espaço Geográfico: Ensaios e
Abordagens" de Roberto Lobato Corrêa. Neste livro, o autor apresenta uma
análise das principais correntes teóricas da Geografia, destacando a
importância do espaço geográfico na compreensão das dinâmicas sociais e
culturais.
Por fim, é
importante ressaltar que o estatuto epistemológico da Geografia Humana no ensino
está em constante evolução e mudança, uma vez que as teorias e metodologias
utilizadas na disciplina são dinâmicas e estão em constante transformação.
Dessa forma, é necessário que os professores estejam sempre atualizados e
abertos a novas abordagens e perspectivas, para garantir uma formação adequada
e atualizada aos estudantes.
5. Papel da Geografia Humana no ensino
A Geografia Humana desempenha um
papel fundamental no ensino, uma vez que é responsável por estudar a relação
entre a sociedade e o espaço em que vive. Para Carneiro, (1993, p.43) “essa
disciplina permite compreender como as atividades humanas moldam e são moldadas
pelo ambiente em que estão inseridas, além de investigar as formas como as
pessoas interagem entre si e com o meio ambiente.”
O papel da Geografia Humana no ensino é oferecer
aos alunos uma compreensão crítica e reflexiva sobre as relações entre
sociedade e ambiente. Alguns dos conteúdos abordados em Geografia Humana
incluem:
v Espaço
e sociedade: estudo das formas como as pessoas utilizam e transformam o espaço
em que vivem, e como as estruturas sociais e políticas influenciam essas
transformações.
v Globalização:
análise das mudanças econômicas, políticas e culturais que têm ocorrido no
mundo nas últimas décadas e como essas transformações afetam as relações entre
países, culturas e regiões.
v Desigualdades
socioespaciais: estudo das desigualdades sociais, econômicas e culturais que se
manifestam no espaço urbano e rural, incluindo o acesso desigual a serviços e
recursos.
v Migração
e mobilidade: análise dos processos migratórios e da mobilidade humana, e como
esses processos afetam as relações entre as pessoas e as sociedades.
v Meio
ambiente e sustentabilidade: estudo das relações entre a sociedade e o meio
ambiente, incluindo a análise dos problemas ambientais e as formas de promover
a sustentabilidade.
5.1. Contribuições da
Geografia Humana para a formação dos alunos
A Geografia Humana pode contribuir
para a formação dos alunos ao possibilitar que eles compreendam e analisem a
realidade em que vivem, considerando as inter-relações entre os elementos
naturais e humanos em sua configuração espacial e os determinantes
histórico-sociais das diversas organizações espaciais.
Carneiro, (1993, p.129-138).
Refere que:
A geografia é uma
ciência que trata dos elementos naturais e humanos em sua configuração espacial,
em vista de uma explicitação relacional-interativa da construção do mundo pelo
homem. Ela também defende que a geografia escolar pode contribuir para a
formação de um cidadão socialmente consciente e participativo, que possa
conhecer e compreender a realidade em que vive, para decisões de ação nesse
meio.
5.2.
Desafios e
oportunidades no ensino de Geografia Humana
Segundo Silva &
Sousa, (2020, p.2):
Desde seu
reconhecimento enquanto disciplina escolar, a Geografia passa por impasses no
que tange ao interesse que é capaz de despertar nos estudantes. Um dos grandes
problemas reside no fato de que essa área do conhecimento é tida pelos alunos
como sem grande significado e aplicabilidade em seu cotidiano, realidade que
decorre de práticas distantes e abstratas por parte de muitos professores.
O ensino de Geografia Humana apresenta desafios
e oportunidades que podem influenciar significativamente a formação dos alunos.
Entre os desafios do ensino de Geografia Humana, podemos citar:
v Falta
de recursos didáticos: o ensino de Geografia Humana requer a utilização de
recursos didáticos específicos, como mapas, gráficos e outras ferramentas de
análise espacial. Muitas escolas não dispõem desses recursos, o que pode
prejudicar a qualidade do ensino.
v Abordagem
superficial: a Geografia Humana abrange uma grande variedade de temas, como
urbanização, desenvolvimento regional, migrações, entre outros. No entanto,
muitas vezes o ensino é superficial e não aprofunda a compreensão dos fenômenos
estudados.
v Falta
de contextualização: a Geografia Humana é uma disciplina que se dedica ao
estudo das relações entre os seres humanos e o meio ambiente em que vivem. No
entanto, muitas vezes o ensino não contextualiza os fenômenos estudados, o que
pode dificultar a compreensão dos alunos.
v Dificuldade
em relacionar teoria e prática: a Geografia Humana é uma disciplina que combina
a teoria com a prática. No entanto, muitas vezes o ensino não consegue
relacionar os conceitos teóricos com a realidade vivida pelos alunos.
Apesar desses desafios, o ensino de Geografia
Humana também apresenta oportunidades para a formação dos alunos. Algumas
dessas oportunidades incluem:
v Desenvolvimento
do senso crítico: o ensino de Geografia Humana permite aos alunos desenvolver o
senso crítico em relação aos fenômenos socioespaciais que ocorrem em seu
entorno.
v Conscientização
ambiental: a Geografia Humana aborda temas relacionados à relação entre os
seres humanos e o meio ambiente em que vivem, o que pode contribuir para a
conscientização ambiental dos alunos.
v Compreensão
da diversidade cultural: a Geografia Humana permite aos alunos compreender as
diferentes culturas e modos de vida presentes em diferentes regiões do mundo.
v Desenvolvimento
de habilidades espaciais: o ensino de Geografia Humana permite aos alunos
desenvolver habilidades espaciais, como a leitura de mapas, a interpretação de
gráficos e a análise de dados espaciais.
Dessa forma, o
ensino de Geografia Humana apresenta desafios e oportunidades que devem ser
considerados para que os alunos possam compreender de forma mais ampla a
relação entre a sociedade e o espaço geográfico em que vivem.
Bom em conclusão a Geografia Humana é uma
disciplina que estuda as relações entre a sociedade e o espaço geográfico,
considerando aspectos históricos, culturais, políticos e econômicos. Seu papel
no ensino é fundamental para que os alunos possam compreender a complexidade do
mundo em que vivem e a relação entre os seres humanos e o meio ambiente.
No entanto, a Geografia Humana enfrenta desafios
em relação à sua identidade epistemológica no ensino. Isso porque, muitas
vezes, ela é considerada uma disciplina de cunho descritivo e factual, sem uma
base teórica sólida que possa sustentar suas análises.
Para superar esse problema, é necessário
compreender que a Geografia Humana possui fundamentos teórico-metodológicos
sólidos, que a tornam uma disciplina de caráter crítico e reflexivo. Além
disso, é preciso reconhecer que as mudanças econômico-sociais que ocorrem na
sociedade contemporânea são fundamentais para a análise da Geografia Humana e
seu papel no ensino.
Nesse sentido, os objetivos da escola
devem estar alinhados com a necessidade de formar cidadãos críticos e
reflexivos, capazes de compreender a complexidade das relações socioespaciais
que ocorrem em seu entorno. Para isso, é preciso que o ensino de Geografia
Humana vá além da mera descrição de fenômenos e explore as diferentes teorias e
metodologias que permitem a compreensão dessas relações.
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INDE/Editora Escolar.
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